《語文學科知識與教學能力》（初級中學）筆試大綱

　　(三)教學實施

　　1.能夠根據(jù)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等教學內(nèi)容的特點創(chuàng)設教學情境，合理安排教學環(huán)節(jié)，組織學生參與語文學習活動。

　　2.能夠根據(jù)學生語文學習的個體差異，指導學生的課前預習、課堂學習和課后總結。

　　3.能夠選擇恰當?shù)恼n堂教學評價方式，有效發(fā)揮評價的激勵功能，促進學生的語文學習。

　　4.能夠根據(jù)初中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰當?shù)慕M織形式和教學方法，指導學生的學習。

　　5.能夠在閱讀、寫作、口語交際的教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。

　　6.能夠幫助學生在綜合性學習過程中形成問題意識，指導學生根據(jù)問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

　　7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。

　　8.能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，語文教學效率。

　　(四)教學評價

　　1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。

　　2.能夠依據(jù)《義務教育語文課程標準(2011年版)》倡導的評價理念，發(fā)揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發(fā)展。

　　3.能夠根據(jù)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的教學內(nèi)容，選擇和使用恰當?shù)脑u價方法。

　　4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語文學習的狀況，調整學習策略。

　　5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完善教學方案，教學能力。

　　三、試卷結構

（責任編輯：李明）

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