請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

　?、倌阏J(rèn)為正確的答案是：現(xiàn)象是　　 　　，原因是　　　　　　　　。

　?、谠噷?duì)學(xué)生解題錯(cuò)誤形成的原因進(jìn)行分析和診斷。

　　4.案例分析題

　　下面是兩位初中化學(xué)教師講授“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)實(shí)錄。

　　[張老師的教學(xué)實(shí)錄](méi)

　　[提出問(wèn)題]復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)(分子拆分、原子重新組合)，引出問(wèn)題：在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒(méi)有變化?

　　[作出假設(shè)]學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：(1)增加;(2)減少;(3)不變。

　　[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究]小組討論根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。包括：

　　[實(shí)驗(yàn)1]氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)，測(cè)量反應(yīng)前后質(zhì)量。

　　[實(shí)驗(yàn)2]蠟燭燃燒，測(cè)量反應(yīng)前后質(zhì)量。

　　[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]依照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]蠟燭燃燒后質(zhì)量減少;

　　氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。

　　[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]

　　學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：

　　●“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒(méi)有被稱(chēng)量所造成的。”

　　●“氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變，因?yàn)榉磻?yīng)中既沒(méi)有氣體參加，又沒(méi)有氣體生成。”

　　● 研究蠟燭燃燒反應(yīng)的質(zhì)量變化，應(yīng)將參加反應(yīng)的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱(chēng)量。”

　　●“如果把蠟燭放在一個(gè)集氣瓶中點(diǎn)燃，塞上塞子再稱(chēng)，質(zhì)量可能就不變了。”

　　……

　　[重新設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]略

　　[得出結(jié)論]化學(xué)反應(yīng)后參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變。

　　[提出問(wèn)題]實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否具有普遍意義?

　　[講述]質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史。

　　[解釋]引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度進(jìn)行分析：化學(xué)變化中，原子的種類(lèi)沒(méi)有改變，原子的數(shù)目也沒(méi)有增減。所以說(shuō)，在化學(xué)反應(yīng)的前后，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反應(yīng)后各生成物的質(zhì)量總和。

　　[練習(xí)鞏固]略。

　　[李老師的教學(xué)實(shí)錄](méi)

　　[問(wèn)題引入]化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類(lèi)發(fā)生了變化，那么，化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化?是增加，是減少，還是不變呢?下面讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。

　　[演示實(shí)驗(yàn)]

　　●蠟燭燃燒前、后質(zhì)量的測(cè)定(密閉容器);

　　●硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測(cè)定。

　　[數(shù)據(jù)記錄，得出結(jié)論]在這兩個(gè)反應(yīng)中，化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量不變。

　　[問(wèn)題]化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義?

（責(zé)任編輯：李明）